机械类专业金工实习教学方法改革Av插座

机械类专业金工实习教学方法改革

机械类专业金工实习教学方法改革 2012年08月29日 金工实习是一门独立的实践能力训练课程，具有知识而广、综合性强、实践性强等特点。这些特点，使其成为培养学生创新能力的一个具有独特优势的教学环节。 在高等工科院校中，机械类学生金工实习时间一般为4～5周，为了方便后续的专业基础课及专业课的学习，金工实习一般安排在第三学期。由于低年级学生缺少专业知识，金工实习更多的是着眼于学生的基本技能训练，以及获取必要的工艺知识。但是换一个角度而言，处于学业成长阶段的青年学生，具有可塑性强、限制框架少、观念新等特点，如果教学方法得当，金工实习将成为学生创新能力培养的良好课堂，长时间的集中实习和工程中心丰富的工艺手段，给我们开展教学改革，提供了足够的时间和宁间。 本文拟通过机械类学生金工实习教学方法改革，让学生有更多的独立设计、独立制作和综合训练的机会，让学生在求新求变和反复比较中，丰富自己的知识，锻炼自己的能力。1 目前金工实习存在的问题 金工实习是传统的实践课程，数十年来广大从事金工课程教学的同仁进行了不懈的努力，以求本课程能够成为学生创新能力培养的良好课堂。结合同行的经验和本校的实践，笔者觉得目前金工实习教学，还存在一定的问题，虽然这些问题可能以不同的方式已被提及，但是关键的问题是如何结合本校的实际、如何在实践教学中予以克服。 (1)现在的金工教学，乃至更多的其他实践环节，存在一个通病，总是在强调新技术、新装备，谈改革就是增加高精尖设备的投入，而忽视了传统的工艺与技术。新技术、新装备固然重要，然而对低年级学生而言，传统的工艺与技术，是一样的新鲜，对于学生能力和素质培养的效果，并没有差别。 (2)很多学校的金工教学，为了规范教学过程、量化师生的考核指标，所有教学内容和教学环节几乎都已标准化：更有些院校为了适应学分制的改革，把金工实习分成数十段，每段两学时，让学生像选做实验一样，自由选课。这种做法使教学井然有序，但是学生就像流水线上的产品，基本处于被动状态，独立思考和独立设计能力没有得到锻炼。 (3)目前的金工实习，属于单一工种的培训，各工种相互分割，缺少相互间的内在联系，而且由于实习学生人数众多，各工种实习同时展开，分组交换，打乱了机械制造加工工艺的止常程序。学生往往只能掌握一些零碎的知识和技能，难以形成一个完整的知识体系。 (4)一般认为没有理论教学支撑的金工实习，只能停留在以操作技能训练为主的较低层次上，所以金工实习教师希望实习靠后，而理论课教师希望金工实习提前。其实我们都忽略了重要的一点，理论与实践固然有其的内在联系，但是就我们金工实习本身而言，其为一门独立的实践能力训练课程，庶更多的从本实践课程的内涵和特点出发，提高其品质。2 教学改革的目标与内容利用工程训练中心现有的场地和设备，通过金工实习教学方法的改革，营造良好的工程环境和条件，激发学生的兴趣，培养学生初步的创新能力，帮助学生亲身经历创新的过程，获得创新的体验，增强创新的热情，进而养成创新的习惯。我们所说的创新，并不意味着发明创造，而是创造条件，让学生有较多的独立思考机会、创造性地运用知识的机会和发展个性的机会。 在工程训练中心现有工艺能力基础之上，对车工、钳工、铸造、焊接、装配等各工种的教学方法进行改革，对教学内容进行重组，改变标准化的教学模式。 教学过程主要分成两个模块：一是以指导教师为主体的操作及工艺示范与训练，二是以学生为主体的零件自主设计与加工。 教改的重点与难点，当然是以学生为主体的零件自主设计与加工，我们希望通过学生自己设计与加工的过程，让其亲身体会如何在设计时关注其工艺性、如何在安排工艺过程时保证加工品质，并且使学生在不自觉中把不同工种联系到一起，把一些零碎的知识和技能形成一个较完整的知识体系，通过同学间的作品对比和教师的点评，让学生找出自己的差距，并开阔自己的视野和思路。 这一过程的实施，对实习指导教师提出了较高的要求，包括止确设计的引导、作品的点评、合理的成绩评定等。3 教学改革的思路、过程与方法 教学改革的基本思路，为在实习的每个项目中，设置自主创意与加工环节，采取不限制主题、学生自由组合的形式，让学生充分利用工程中心的现有条件、图书馆及网络的检索便利，自己完成创意设计，然后在教师的指导和认可下，独立完成整个作品或零件的绘图、工艺、加工及调试，以此增强学生的自豪感和成就感，激活学生的创新意识，进一步培养学生的创新能力和实际动手能力。 为此，我们大量增加了库房的材料品种及规格，包括各种圆钢、扁钢、钢管、钢丝、角钢、槽钢、不锈钢管、铝型材等，以及油漆、电线等辅材，供学生选用。3．1焊接实习的改革 以焊接实习为例。原来的标准化教学过程为一倒，大量时间用于操作训练，按川页序包括焊接基本知识讲解、引弧操作训练、运条操作训练、收尾操作训练、以及整条焊缝对焊训练等环节。 改革的教学过程为：在半倒内完成焊接基本知识介绍和基本操作技能训练，包括引弧、运条、收尾的操作演示，及平焊对接焊缝的考核。后半周由学生自由组合结成团队，制作各种以焊接工艺为主的作品。此阶段学生表现出极大的兴趣和热情，充分发挥自己的想象力和创新思维，反复比较库房的材料，甚至寻找各种合适的边角料，从新奇、实用、低成本的角度，对作品进行创意设计，自然融入钳工修配、钣金、铁艺等相关工艺，制作出的作品千奇百怪，其中不乏上乘之作(见图l、图2)。3_2铸造实习的改革 再以铸造实习为例。原来的标准化教学过程为一周，大量时间用于操作训练，按顺序包括铸造基本知识讲解、整模造型操作训练、分模造型操作训练、挖砂造型操作训练、活块造型操作训练、三箱造型操作训练、熔炼浇注等环节。 改革的教学过程为：在半周内完成铸造基本知识介绍、整模造型操作训练，以及分模、挖砂、活块、三箱造型操作演示，后半周由学生自主寻找模型并可用任何方式造型，最后浇注成型。学生自主寻找的模型没有限制，只要能最终获得浇注件即可，可以是身边的任何物品，包括手机、玩具、各种工艺品等等(见图3)。

上述的教学过程看似儿戏，实际上使学生真正能够学习并体会到铸造的精髓：掌握了什么样的零件或形状可以用铸造成型工艺实现、分型而如何选取、在造型时不同造型方法的合理选择、浇注系统的合理设置等，浇注成型后，而对自己作品各种缺陷及其成因的分析，可以使铸造的知识变得完整而清晰。3．3实习改革的成果 上述方式有效激发了学生的兴趣和热情，在调动学生的积极性和主动性的同时，突出了学生在实习中的主体地位，提高了学生的创新思维能力和综合动手能力。为了进一步鼓励学生，所有学生作品在实习结束后，只留下照片给以后的学生观摩，实物一概由学生带走留作纪念。下而是一组学生金工实习中的作品，从中可以感受到制作者的创意及其工艺水平。4 结束语 由于各个学校的情况千差万别，本文只是结合淮阴工学院机械类学生及工程训练中心的实际状况，研究总结了金工实习教学方法改革的心得。其核心为：在实习的每个项目中，设置自主设计与加工环节，整个实习一半的时间，是学生自己独立完成作品或零件的创意、设计、工艺及加工，让学生有较多的独立思考机会、有较多的灵活运用知识和发展个性的机会，变被动接受知识为在具体应用中归纳、总结知识，让广大学生真正能够收益。 此项教学改革虽然增加了实习教师的工作量，但是学生真正成为实习的主体，受到学生的广泛好评，并且让部分学生突颖而出，我们选择其中好的作品进一步延续支持，组队参加全国及江苏省的各类大学生创新、创意大赛，在201 1年全国大学生工程训练综合能力竞赛中，获得一等奖，在江苏省赛区获得一等奖的第一、第二名。

西门子代理商规格

回收橡胶助剂价格

青岛矿泉水设备

东风8吨随车吊价格

防水智能水表